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日本語：
- 1、請問,為什么日本人總說中國是4000年的歷史?
- 2、美國、日本、韓國是如何介紹中國歷史的?
- 3、歷史不容篡改,日本歷史教科書中是如何描述中國歷史的?
- 4、日本教科書上為什么說中國只有70年歷史?日本人到底是什么理解的?
- 5、我想知道日本課本里的中國歷史
- 6、中國歷史在外國人中是如何被記載的?
請問,為什么日本人總說中國是4000年的歷史?
1、五千年是虛數(shù)，實際上日本說的對。國際的標準是指有文字文物首都和法律這一概念的時期才有資格稱為國度也就是第一王朝，中國的第一王朝是夏王朝公元前2070年到現(xiàn)在的確只有4048年。
2、不是3000年，而是4000年.并不只是日本，西方學者也是這么認為的。因為并不能確定。中國只有有將近4000年的有文字可考的歷史。 其它的都是通過文物什么的推算出來的。國際上承認的是從夏朝開始，有文字的可考歷史。雖然三皇五帝一直在說，但是也沒有什么憑借。似乎是因為秦始皇燒了不少吧。
3、作為使用同一標準的其他文明有：兩河流域的蘇美爾文明開始于公元前4000年左右，埃及尼羅河流域文明開始于公元前3500年左右，希臘愛琴文明開始于公元前2500年左右，印度河流域文明開始于公元前2500年左右。中國文明能排第五。
4、起源時間 約4000年前 拼 音 weiqi 宇宙流開創(chuàng)者 武宮正樹 僵尸流開創(chuàng)者 李世石 中國流開創(chuàng)者 陳祖德 小林流開創(chuàng)者 小林光一 圍棋是一種策略性兩人棋類游戲，中國古時稱“弈”，西方名稱“Go”。流行于東亞國家（中、日、韓等），屬琴棋書畫四藝之一。
美國、日本、韓國是如何介紹中國歷史的?
在談到二戰(zhàn)或侵華戰(zhàn)爭這段歷史，那日本就將不要臉的特技展現(xiàn)到了巔峰時刻，直接將自己闡述成了一位受害者，對于在中國犯下的滔天罪行一概而過，拒不承認當年的侵華戰(zhàn)爭殺害無辜老百姓。
比如，日本課本說從唐朝學習了先進文化，而韓國則表述成韓國和中國共同創(chuàng)造了先進的東亞文化，并順便說了句：文化傳播到日本，對日本古代文化的形成作出了重要的貢獻。在講到宋朝的活字印刷術時，承認這是中國的發(fā)明。
韓國：韓國在教科書里頻繁篡改歷史。例如，我國的四大發(fā)明，全世界都知道是我國擁有的四大發(fā)明，韓國人說這是我們與中國的共同努力才發(fā)明出來的，而且之前也說端午節(jié)是發(fā)源于韓國。
在韓國的歷史課本上面，中國就有些打醬油的味道了，好像指南針，造紙術都是韓國人發(fā)明的，太極，屈原端午節(jié)都是發(fā)生在韓國，另外就連明朝的創(chuàng)立者朱元璋也被稱為是韓國人。除此之外，韓國歷史課本上的韓國地圖是非常大的，明顯不符合事實。不過這也從另一方面證明，韓國是極度缺少文化自信的表現(xiàn)。
日本這個國家的歷史書有諸多個版本，但內(nèi)容都差不多，在介紹我們國家古代史的時候，日本都是以崇拜的口吻來描述，而且描述的還算中規(guī)中矩的，而且還承認日本的文化是受到我們國家的影響，甚至還承認他們在唐朝的時候來到我們國家學習，這一點還是要比韓國強的。
韓國歷史教科書：極度高估自己，部分進行歪曲 比如，日本課本說從唐朝學習了先進文化，而韓國則表述成韓國和中國共同創(chuàng)造了先進的東亞文化，并順便說了句：文化傳播到日本，對日本古代文化的形成作出了重要的貢獻。在講到宋朝的活字印刷術時，承認這是中國的發(fā)明。
歷史不容篡改,日本歷史教科書中是如何描述中國歷史的?
1、一般而言，東亞和東南亞以外的國家，對中國歷史介紹不多，只是泛泛而談，中國是一個不能不提的文明體，但是隔得太遠，所以只是簡單提及，但是一般甲骨文、青銅器、長城、孔子等還是有簡單介紹的。比如房龍《人類的故事》這種書籍可以推薦看一下。東亞和東南亞國家對于中國歷史稍微詳細一點，但也有限。
2、日本這個國家的歷史書有諸多個版本，但內(nèi)容都差不多，在介紹我們國家古代史的時候，日本都是以崇拜的口吻來描述，而且描述的還算中規(guī)中矩的，而且還承認日本的文化是受到我們國家的影響，甚至還承認他們在唐朝的時候來到我們國家學習，這一點還是要比韓國強的。
3、日本史書對漢朝的描述是：漢疆域擴大，成為帝國，授予周邊國家一印。公元一世紀，倭奴國國王遣使入漢學習，被漢帝授予金印。這指的是倭奴國就是現(xiàn)在的日本。古代史書中稱倭寇的王國有上百個，說明古代周邊國家都臣服于中原王朝。
4、有一說一，美國的歷史教科書還是十分可觀的，由于中國歷史久遠，所以美國在歷史教科書中架構了一個十分詳細的朝代更迭體系，從夏、商、周，一直到元、明、清，無一不與我國歷史書中的順序相符合，可以使學生很清楚地了解到一個真實的中國。
5、日本的歷史教科書：看不起近代的中國，非常崇拜古代的中國。美國的歷史教科書觀點中立，非常關注中國的創(chuàng)造發(fā)明。韓國的歷史教科書中盲目自大，歪曲事實。
日本教科書上為什么說中國只有70年歷史?日本人到底是什么理解的?
1、至于中國到現(xiàn)今則只有70年的歷史。由于日本的教科書將中國的歷史從新中國時期開始計算，教科書的這一論述，引起海內(nèi)外輿論嘩然。事實上，教科書的這一論述，不論從邏輯、國際法的法理或者是歷史角度，都經(jīng)不起推敲。首先從邏輯上說。
2、原來，日本有著極其“獨特”的計算方法，也就是說無論中國曾經(jīng)有過多少代的王朝更迭，只要一個朝代被推翻了，那么在此之前的歷史，就不能稱之為這個朝代的歷史。所以，在日本人的眼里，中國只有區(qū)區(qū)七十年的歷史，因為從新中國成立到現(xiàn)在也只有七十年。
3、當日本人在戰(zhàn)爭中殺人、強奸的時候，不僅不會有罪惡感，還會因為自己的表現(xiàn)比別人出色而充滿自豪感。同時，因為是集團行為，既有“上級命令”，又有“大家都一樣”，這就形成了一種“無責任集團”，干壞事的時候沒有犯罪感，干完之后也沒有責任感。
4、但他對中國文學特點理解之精準，介紹之生動，讓我覺得自豪又難以置信。此外，在接觸不同層次的日本人時候，經(jīng)常聽到他們講起中國的四大名著，以及相關的歷史故事。有的公司職員，談起企業(yè)管理，甚至引用中國孔子的儒學，老子的道家，以及“南北朝”、“貞觀之治”等歷史進行借古喻今。
5、抗日劇看的比我們還帶勁，還有《我的兄弟叫順溜》他說看的很感動，特別是順溜姐姐被日本人強暴的時候他也覺得：啊，日本人真壞啊，他好像特別感動于抗日劇里面的兄弟情，順溜的兄弟死的時候他直接感動哭了。然后還在課上給大家鞠躬道歉什么的。
我想知道日本課本里的中國歷史
你好！我的孩子在日本的學校讀書，也是初中生。在幫助孩子復習考中學時，看過他們的歷史課本，有很多和中國有關的內(nèi)容。最早的有關內(nèi)容，是中國的《三國志》中記載了日本的卑彌呼女王，因為那時的日本還沒有文字，更沒有歷史記錄，所以那時候的歷史考證只能從中國歷史書里找。
那么，他們是如何把中國上下五千年的歷史，硬生生的計算為只有七十年？原來，這與日本人的計算方式有關。首先，日本人很喜歡修改課本，他們在課本中最先宣揚的，也是他們的國家歷史如何如何悠久，像其他國家英國、美國都要排在后頭。
外國不是一個國家，而是很多國家，這些國家情況千差萬別，對中國歷史的描述也不盡相同。各國歷史（中學歷史）主要學習自己國家的歷史，對于外國史介紹的都很少。
中國歷史在外國人中是如何被記載的?
至于韓國則不說也罷了，明明是一個彈丸小國，自古以來靠依附中國生存。在歷史書中卻把自己意淫成一個強盛大國，屈原和紀念屈原的端午節(jié)都是韓國的。四大發(fā)明是有韓國人合作才研發(fā)出來的，這也是醉了。他們對自己國家有種謎之自信，所有的歷史全靠一個字：吹。
元朝時忽必烈時很多阿拉伯人 歐洲人在朝中任職，并得到重用，這是西方人了解中國的開始，其中有一位非常有名的意大利人叫馬可波羅，收到元世祖忽必烈的重用，回國后寫了著名的《馬可波羅行紀》，中國被西方人認識。
外國人有自己的一套來描述我們：我們在他們的描述里只有三千年的歷史，而且義和團運動昭示我們是不文明不開化的野蠻人。中國人當然對所有的歷史都尊敬，不會故意把瑪雅人說成都是和一般人類不同的巫師，把大津巴布韋說成是古代偶爾跑到非洲的少數(shù)白人干的。中國當然為自己的文明自豪，但是希望我們現(xiàn)在更強。
個體差異很明顯，不好概論所有老外，只能通過現(xiàn)在流傳比較廣的老外了解中國歷史的高中世界歷史課渠道來看下。畢竟外國人在大學選歷史專業(yè)的是少數(shù)。
中國經(jīng)歷了由古代到近代到現(xiàn)代的歷程，在這5000年中，中國人民頑強不息，為了創(chuàng)造更加美好的未來，做出了很多的努力，中國人古代發(fā)明了指南針火藥，活字印刷術。在醫(yī)學方面有李時珍的文草剛木，有華佗記載的一些東西。這些東西雖然很古老，但是，他卻給中國和一些西方國家?guī)砹艘欢ǖ臍v史借鑒作用。
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