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日本語：
- 1、歷史不容篡改,日本歷史教科書中是如何描述中國歷史的?
- 2、韓國教科書里的中國歷史是怎樣
- 3、我想知道日本課本里的中國歷史
- 4、中國歷史在外國人中是如何被記載的?
- 5、在美日韓三國教科書中,是怎樣描寫中國的呢?
- 6、盤點各國都是怎樣評價中國歷史的:日本還算誠懇,韓國
歷史不容篡改,日本歷史教科書中是如何描述中國歷史的?
1、一般而言，東亞和東南亞以外的國家，對中國歷史介紹不多，只是泛泛而談，中國是一個不能不提的文明體，但是隔得太遠，所以只是簡單提及，但是一般甲骨文、青銅器、長城、孔子等還是有簡單介紹的。比如房龍《人類的故事》這種書籍可以推薦看一下。東亞和東南亞國家對于中國歷史稍微詳細一點，但也有限。
2、日本這個國家的歷史書有諸多個版本，但內(nèi)容都差不多，在介紹我們國家古代史的時候，日本都是以崇拜的口吻來描述，而且描述的還算中規(guī)中矩的，而且還承認日本的文化是受到我們國家的影響，甚至還承認他們在唐朝的時候來到我們國家學(xué)習(xí)，這一點還是要比韓國強的。
3、日本史書對漢朝的描述是：漢疆域擴大，成為帝國，授予周邊國家一印。公元一世紀，倭奴國國王遣使入漢學(xué)習(xí)，被漢帝授予金印。這指的是倭奴國就是現(xiàn)在的日本。古代史書中稱倭寇的王國有上百個，說明古代周邊國家都臣服于中原王朝。
韓國教科書里的中國歷史是怎樣
在韓國的歷史書上是這樣描寫的，中國和朝鮮總共發(fā)生了大約2000千多次戰(zhàn)爭，朝鮮贏下了80%，中國贏下了20%，在朝鮮歷史上中國軍隊有很多次被朝鮮軍隊圍殲的戰(zhàn)役。
比如在描述我們國家的唐朝文化的時候，要知道日本都承認了他們學(xué)習(xí)我們國家的文化知識，但是韓國卻是這是中國與韓國兩國一起創(chuàng)造的燦爛的文化。再比如在描述宋朝時期發(fā)明的活字印刷術(shù)的時候，韓國的歷史書上還是要給自己國家貼金，說韓國也在這種印刷術(shù)上進行了改良，造出了金屬活字。
日本記載中國歷史的教科書版本不止一種，不過總體來說，他們的記載都是抱以一種尊重的態(tài)度。在記載中客觀詳細的描述了中國歷史上的繁榮昌盛，也清楚的認識到中國曾對日本的發(fā)展提供的幫助。將中國的長城放在了極高的位置，認為它是非常值得尊重的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
讓我們通過分析韓國教科書中的一些中國歷史地圖來澄清事實。首先，我們來看夏商周和春秋時期的地圖。這些地圖以線條大致勾勒出各個朝代的疆域范圍。最外層用線條標出的是西周的領(lǐng)土，中間一圈則是商朝的領(lǐng)域，而夏朝的邊界并沒有被畫出。
用大量筆墨寫到滿清皇帝的昏庸無能，到了民國時期，特別是侵華戰(zhàn)爭，則是一帶而過，對于日軍在中國犯下的罪行只字不提。韓國：韓國在教科書里頻繁篡改歷史。例如，我國的四大發(fā)明，全世界都知道是我國擁有的四大發(fā)明，韓國人說這是我們與中國的共同努力才發(fā)明出來的，而且之前也說端午節(jié)是發(fā)源于韓國。
我想知道日本課本里的中國歷史
你好！我的孩子在日本的學(xué)校讀書，也是初中生。在幫助孩子復(fù)習(xí)考中學(xué)時，看過他們的歷史課本，有很多和中國有關(guān)的內(nèi)容。最早的有關(guān)內(nèi)容，是中國的《三國志》中記載了日本的卑彌呼女王，因為那時的日本還沒有文字，更沒有歷史記錄，所以那時候的歷史考證只能從中國歷史書里找。
那么，他們是如何把中國上下五千年的歷史，硬生生的計算為只有七十年？原來，這與日本人的計算方式有關(guān)。首先，日本人很喜歡修改課本，他們在課本中最先宣揚的，也是他們的國家歷史如何如何悠久，像其他國家英國、美國都要排在后頭。
外國不是一個國家，而是很多國家，這些國家情況千差萬別，對中國歷史的描述也不盡相同。各國歷史（中學(xué)歷史）主要學(xué)習(xí)自己國家的歷史，對于外國史介紹的都很少。
日本歷史教科書的特點：對古代中國崇拜，對近代中國蔑視 日本所有版本歷史教課書中，對古代中國無不充滿了尊崇。萬里長城、漢唐的強盛，造紙術(shù)等偉大發(fā)明，包括孔子儒學(xué)對日本的巨大影響等，都有詳細描述。日本的歷史課本中還主動提到了對中國的朝貢貿(mào)易給日本帶來了巨大經(jīng)濟收益。
由于日本的教科書將中國的歷史從新中國時期開始計算，教科書的這一論述，引起海內(nèi)外輿論嘩然。事實上，教科書的這一論述，不論從邏輯、國際法的法理或者是歷史角度，都經(jīng)不起推敲。首先從邏輯上說。
中國歷史在外國人中是如何被記載的?
至于韓國則不說也罷了，明明是一個彈丸小國，自古以來靠依附中國生存。在歷史書中卻把自己意淫成一個強盛大國，屈原和紀念屈原的端午節(jié)都是韓國的。四大發(fā)明是有韓國人合作才研發(fā)出來的，這也是醉了。他們對自己國家有種謎之自信，所有的歷史全靠一個字：吹。
元朝時忽必烈時很多阿拉伯人 歐洲人在朝中任職，并得到重用，這是西方人了解中國的開始，其中有一位非常有名的意大利人叫馬可波羅，收到元世祖忽必烈的重用，回國后寫了著名的《馬可波羅行紀》，中國被西方人認識。
個體差異很明顯，不好概論所有老外，只能通過現(xiàn)在流傳比較廣的老外了解中國歷史的高中世界歷史課渠道來看下。畢竟外國人在大學(xué)選歷史專業(yè)的是少數(shù)。
外國人有自己的一套來描述我們：我們在他們的描述里只有三千年的歷史，而且義和團運動昭示我們是不文明不開化的野蠻人。中國人當然對所有的歷史都尊敬，不會故意把瑪雅人說成都是和一般人類不同的巫師，把大津巴布韋說成是古代偶爾跑到非洲的少數(shù)白人干的。
產(chǎn)三個類別。由于被評為世界歷史文化遺產(chǎn)后，能夠帶來巨大的無形 資產(chǎn)和極高的知名度，尤其是能夠促進當?shù)氐穆糜螛I(yè)的發(fā)展，因此，世界各國都十分重視參加世界歷史文化遺產(chǎn)的申報。
在美日韓三國教科書中,是怎樣描寫中國的呢?
日本記載中國歷史的教科書版本不止一種，不過總體來說，他們的記載都是抱以一種尊重的態(tài)度。在記載中客觀詳細的描述了中國歷史上的繁榮昌盛，也清楚的認識到中國曾對日本的發(fā)展提供的幫助。將中國的長城放在了極高的位置，認為它是非常值得尊重的物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
日本的歷史教科書：看不起近代的中國，非常崇拜古代的中國。美國的歷史教科書觀點中立，非常關(guān)注中國的創(chuàng)造發(fā)明。韓國的歷史教科書中盲目自大，歪曲事實。
日本史乘教科書：崇敬古代中國，輕視近代中國 美國史乘教科書：中立，重點存眷中國的創(chuàng)造 韓國史乘教科書：極端高估本人，局部停止曲解 實在以為，韓國學(xué)生學(xué)史乘是最幸運的，因為韓國如果史乘寫實在的，不超過五張紙。過來朝貢中原，后被日本陵犯，如今又成了美國的小弟。其實三張紙足夠了。
說到韓國的教科書，其實和這兩個國家還有許多的不同，雖然他也著重的寫出了中國古代歷史，但是在描述歷史事實的同時也不忘記加入他們的存在感。對一些中國古代的史實加入了許多主觀意識的理解和扭曲。
美國歷史教科書：中立，重點關(guān)注中國的發(fā)明創(chuàng)造。美國歷史課本對中國歷史非常重視，佐治亞州的《世界歷史》一書中有多達9節(jié)在講中國。而且涵蓋的內(nèi)容非常全面，夏、商、周、秦漢、唐、宋、元、明、清全都涉及到了，這一點跟我們自己的歷史課本很相似，從古至今的脈絡(luò)全梳理了一遍。
而今天筆者就來跟大家分享一下美日韓三國在教科書中是怎樣描述中國的歷史的，美國的最接近真實，日本最心虛，韓國最無恥。首先就來說一說美國的歷史教科書是怎樣描述我們國家的歷史的。
盤點各國都是怎樣評價中國歷史的:日本還算誠懇,韓國
1、韓國歷史教科書：極度高估自己，部分進行歪曲 比如，日本課本說從唐朝學(xué)習(xí)了先進文化，而韓國則表述成韓國和中國共同創(chuàng)造了先進的東亞文化，并順便說了句：文化傳播到日本，對日本古代文化的形成作出了重要的貢獻。在講到宋朝的活字印刷術(shù)時，承認這是中國的發(fā)明。
2、比如講到針灸時說：這種古老的醫(yī)術(shù)越來越受到當今美國民眾的認可；講到漢朝時說：強大的中央政權(quán)是中國人生活中永恒不變的部分；講到唐宋兩朝時，著重講了印刷術(shù)、火藥、瓷器等，還順便提了一句中國是美國馬桶的最大進口國，注重讓學(xué)生把歷史和實際相聯(lián)系。
3、日本人看后很是疑惑，便就國際法問題，向德國宰相、外交大臣俾斯麥請教，俾斯麥見日本人如此謙虛誠懇好學(xué)，他也就來了個實話實說：“方今世界各國，皆以親睦禮儀交往，然而這都是表面現(xiàn)象，實際上是強弱相凌，大小相侮。” 這就道破了國際關(guān)系的叢林法則的真相。聽君一席話，勝讀十年書。
4、中國、日本、韓國等亞洲國家，其金牌和獎牌總數(shù)之和都超越以往，呈現(xiàn)出與歐美相埒的勢頭，而更多的小國家、小地區(qū)拿到了比以往更多的獎牌，許多小國還是第一次在奧運會中拿到獎牌，這是奧運精神在北京得到了更為廣泛傳播的最好例證。
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