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日本語：
日本的歷史上對于侵華戰(zhàn)爭這一段是怎樣寫的呢?好奇
[滿洲事變 上海事變] 20世紀20年代日本經(jīng)濟一直不景氣，又遇到了世界經(jīng)濟危機的沉重打擊。1931年9月，日本關東軍在沈陽（奉天）附近的柳條溝炸毀了南滿鐵路，隨即占領了東三省（滿洲事變/1931-1932）。第二年，即1932年1月，把戰(zhàn)火擴大到了上海（上海事變）。同年3月，扶植清末代皇帝溥儀建立滿洲國。
事變，日本稱滿洲事變。1937年-1941年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)時為止的侵華戰(zhàn)爭稱支那事變。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本內閣會議決議，稱戰(zhàn)爭為大東亞戰(zhàn)爭。
說到爭議最大的，就是南京大屠殺。大多數(shù)日本人都承認發(fā)生過，但人數(shù)有沒有30萬，就是爭議。說起這段歷史，我自己看到日本中學生的歷史書。上面確實很清楚的寫著日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，在戰(zhàn)爭中，屠殺了很多中國人民和士兵。但篇幅很小。
我可以負責任的告訴你，日本的教育和中國不一樣，所有的教科書都是人民教育出版社出版的，日本這里所有的出版社都可以出版教科書，只要被教育省審核通過的都可以做教科書，供各個學校自己的選擇。
歷史不容篡改,日本歷史教科書中是如何描述中國歷史的?
1、一般而言，東亞和東南亞以外的國家，對中國歷史介紹不多，只是泛泛而談，中國是一個不能不提的文明體，但是隔得太遠，所以只是簡單提及，但是一般甲骨文、青銅器、長城、孔子等還是有簡單介紹的。比如房龍《人類的故事》這種書籍可以推薦看一下。東亞和東南亞國家對于中國歷史稍微詳細一點，但也有限。
2、日本的歷史教科書：看不起近代的中國，非常崇拜古代的中國。美國的歷史教科書觀點中立，非常關注中國的創(chuàng)造發(fā)明。韓國的歷史教科書中盲目自大，歪曲事實。
3、日本這個國家的歷史書有諸多個版本，但內容都差不多，在介紹我們國家古代史的時候，日本都是以崇拜的口吻來描述，而且描述的還算中規(guī)中矩的，而且還承認日本的文化是受到我們國家的影響，甚至還承認他們在唐朝的時候來到我們國家學習，這一點還是要比韓國強的。
4、日本史書對漢朝的描述是：漢疆域擴大，成為帝國，授予周邊國家一印。公元一世紀，倭奴國國王遣使入漢學習，被漢帝授予金印。這指的是倭奴國就是現(xiàn)在的日本。古代史書中稱倭寇的王國有上百個，說明古代周邊國家都臣服于中原王朝。
日本歷史教科書篡改了哪些歷史
年 中小學歷史教科書把“三光政策”改為“抗日運動的展開，迫使日本軍隊保證治安”。1985年 《新編日本史》把南京大屠殺說成是“尚無定論”；把日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭說成是“被迫應戰(zhàn)”。2001年 日本 *** 宣布審查通過了2002年度開始使用的8種中學歷史教科書。
日本歷史教科書篡改了釣魚島是日本的領土，扭曲中日甲午戰(zhàn)爭、南京大屠殺、參拜靖國神社、并將從軍慰安婦正當化，諸如此類等等。比如，日本把現(xiàn)行版本中的日軍“殺害了眾多俘虜和居民”修改為“波及俘虜和居民，出現(xiàn)了眾多死傷者”歪曲了南京大屠殺的真相。
月，日本文部省審定教科書時，把“侵略華北”和“全面侵略中國”等段落中的“侵略”改為“進出”，把南京大屠殺改為“占領南京”。中國就此問題向日方正式提出交涉。日本內閣官房長官表示中日聯(lián)合聲明的精神在日本學校教育和教科書審定中“當然應該受到尊重”。
南京大屠殺，九一八事變，盧溝橋事變 趙薇的做法是對歷史事實的錯誤認識，也是對歷史的不尊重，但作為一名演員，她的錯誤也是情有可原的，站在社會的角度，她值得原諒，同時也希望這段歷史可以引起國人的重視。
日本右翼歷史教科書嚴重歪曲歷史、美化侵略！有以下幾點：關于七七事變，完全改變了，和歷史事實違背了，事實是日本向中國軍隊挑釁，發(fā)動蓄謀已久的全面侵華戰(zhàn)爭。但歪曲后成為“日軍為維持滿洲國秩序駐兵北京周邊。1937年7月7日夜，有不明身份者向正在北京郊外盧溝橋演習的日軍開槍，雙方陷入戰(zhàn)斗狀態(tài)。
日本經(jīng)過審定的初中歷史教科書共八種，無一不提及南京大屠殺 關于“二十一條”：（二十一條）卻將中國當作半殖民地看待，是輕視中國民族主義的行為。關于“九一八事變”：奉天郊外柳條湖的滿鐵鐵軌被人炸壞。關東軍指稱是中國方面所為，立刻占領滿鐵沿線的都市。
日本的歷史老師怎樣說侵華的歷史
1、歷史老師也有很多種，但大多數(shù)主流的觀念是，最后日本是輸給了蘇聯(lián)和美國，而不是輸給了中國。說到爭議最大的，就是南京大屠殺。大多數(shù)日本人都承認發(fā)生過，但人數(shù)有沒有30萬，就是爭議。說起這段歷史，我自己看到日本中學生的歷史書。
2、樓主，日本的歷史書有不同的版本，大部分還是承認侵華的，但不可能像我們的歷史書那樣寫，現(xiàn)在日本小孩對侵華戰(zhàn)爭并不十分清楚，不管怎樣，日本侵略我們是不爭的事實！日本帶給中國人民的傷痛也是不可磨滅的，歷史會銘記，我們現(xiàn)在只有努力，成為強國。
3、首先說這個女教師根本就不配當一個老師，南京大屠殺遇難同胞30萬這個數(shù)字是有歷史資料證明的，并不是道聽途說，第2個方面說這個女老師不尊重歷史，特別的無知，第3個方面也說這個女老師的言行是在為日軍的侵華罪行開脫，非常的不負責任。
4、歷史老師告訴你 可以這么說。并且為何至今國人都無法介懷，是因為歷史上日本曾經(jīng)多次發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，并且近代還犯下了反人類的滔天罪行。更有甚者，至今抵死不認。
5、就侵華戰(zhàn)爭而言，他們的態(tài)度和目的是，混淆歷史事實，遺忘作為侵略者而戰(zhàn)敗的恥辱！正如樓上所說，春秋無義戰(zhàn)，所謂的非正義戰(zhàn)爭就是侵略戰(zhàn)爭，而所謂的正義戰(zhàn)爭當然就是反侵略戰(zhàn)爭！日本很明白，也很清楚自己所處的“不義”地位。
6、看看現(xiàn)在的日本社會，其國家行政架構體系和社會階層組成模式，極大的吸收了盛唐漢初時中國的精華。君主立憲的天皇制，防止皇室濫權同時保留信仰集中，以法家思想建設的文官體系，保障個別利益團體爭斗時國家基礎工作不受影響，深居幕后的產(chǎn)經(jīng)聯(lián)，提供國家建設發(fā)展的基礎源動力。
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